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淺談應用“電子書包”提高初中英語有效教學的策略


2013-09-03 17:53:00   來源:   撰稿:楊帆(轉載)   攝影攝像:    ;  評論:0 點擊:

  【摘要】教師在教學中要充分利用現代化教育技術提高學生的學習效率。本文探討了在英語教學中應用“電子書包”的“雙課堂”下的現代化教學技術來提高初中英語有效教學的策略,以實現高效英語教學。
  【關鍵詞】“電子書包”;初中英語;有效教學;策略

  英語課程標準明確指出:教師要充分利用現代化教育技術,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高學生學習效率。在條件許可的情況下,教師應充分利用現代化教育技術,探索新的教學模式,促進學生個性化學習,從而提高英語教學的有效性,實現高效教學。
  “電子書包”是清華大學、同方知好樂教育研究院等單位共同研發的“知好樂教育云”所搭建的個性化網絡教育服務平臺。“電子書包”充分發揮了虛擬課堂與現實課堂(“雙課堂”)整合的優勢,通過資源共建共享、家校、師生共同體構筑,優化課程內容、轉變教與學方式,滿足學生的個性化教育需求,提高教育教學質量。經過一段時間應用“電子書包”的教學實踐,筆者發現 “電

子書包”的“雙課堂”功能可以有效提高英語教學效果。本文擬探討在英語教學中,結合英語學科特點如何合理應用“電子書包”提高初中英語有效教學的策略。

  
一、有效整合“電子書包”的虛擬課堂與現實課堂,優化英語教學(視頻)
  倘若把教學看成是以教師講授為主的事情,那么現實課堂就夠了,用不著虛擬課堂。實際上,教學是一個需要各類學生積極主動參與的過程,在英語教學中把虛擬課堂和現實課堂有效結合可以優化英語教學。

  (一)虛擬課堂提前準備
  在現實課堂前,我根據要教授的教學內容的重難點以及學生的原有知識,在“電子書包”互動討論中設計一些相關的討論主題,讓學生提前在小組內進行討論,這樣可以激活學生的原有知識,同時讓學生自主研學和自主思考后研討一些關鍵的問題,有助于幫助學生理解和探究教學重難點。如在進行英語單元復習課前,我設計了4個討論主題:
  1.單元知識構建主題
  要求學生對本單元的主要知識用圖表的形式進行構建,對單元知識進行歸納總結。
  2.單元詞匯學以致用主題
  要求學生運用本單元高頻單詞和短語進行造句。
  3.單元話題作文主題
  讓學生根據單元話題運用所學詞匯和句型進行英語寫作。在互動討論中學生通過相互閱讀作文,可以欣賞好句和美文,同時也對存在不足的文章相互進行修改。
  4.單元提問——釋疑主題
  要求學生在學完本單元后,把自己仍存在的問題提出來,在互動討論中互相解答來解決問題。


  (二)現實課堂展示共享、解決問題
  在現實課堂中,把學生在虛擬課堂中討論和思考探究出來的優秀成果進行展示和分享,同時也集中解決學生仍普遍存在的問題和典型的錯誤,這樣可以有效提高現實課堂的教學效率。

  (三)現實課堂延伸拓展
  在現實課堂中,我們常有一些問題仍未解決,或仍有一些相關的話題有話可說,可以拿到虛擬課堂里去拓展。在第3單元“Our animal friends的閱讀課中,學生提到了一些對人們有用但又不常見的動物,課后我讓學生查閱這些動物的相關資料并進行討論,然后完成介紹該動物的作文。

  二、運用“電子書包”有效展示學生學習效果的過程性
  學習是一個循序漸進的過程,學習的效果如何,自然應該以一個過程性評價體系來衡量、判斷。在每個單元話題作文任務設計中,我一共分6個階段進行:
  1.預熱階段——閱讀相關主題下的材料(Ab
out animals and pets)

  2.積累階段——學生從課本Reading和預熱閱讀材料中選取有用的單詞、短語和句型在“電子書包”的筆記本里積累,同時也把各國名勝古跡的英文句子積累下來。
  3.寫作階段——學生根據老師要求進行話題作文寫作。
  4.相互交流階段——學生在小組內或組間進行交流,互相進行點評和修改,最后老師點評。
  5.美化修改階段——學生根據之前的老師的點評、同學間的交流去完善自己的作文。
  6.展示階段——把一些優秀的作文歸類到“精品美文”里,讓同學們去欣賞,同時在現實課堂中展示,這樣可以便于老師全面了解學生的學習過程并給予幫助和評價。

  三、應用“電子書包”設置多樣化的英語欄目,滿足英語學習的多樣化需要
  現實課堂的時間只有40分鐘,教學內容和學習時間都受此限制,難以滿足英語學習多樣化的需求。在“電子書包”里通過欄目的設置,充分利用聽、說、讀、寫等資源,可以把現實課堂中難以實現或未能充分展開的內容在虛擬課堂中進行。根據學生學習英語的各種需要,我設置了以下欄目:“Funny Reading——引導學生閱讀一些有趣的英語故事和文章、“English Movies——引導學生通過看電影、卡通片等學習英語、“Wonderful Writings——引導學生欣賞學生中的英語美文、“Culture Corner——引導學生學習英語國家的文化和習俗、“Everyday English——引導學生學習日常英文用語和名句、“English Radio——引導學生進行一些相關的聽力訓練等等。這些活動,能夠滿足學生多樣化的學習需要,同時有利于提高學生的整體英語水平。

  四、應用“電子書包”進行個性化設計、分層作業和測試,有助于提高英語教學水平
  作為英語老師,我們都深有體會:英語學科容易造成兩極分化,低分率往往比其它學科要高。“電子書包”的應用可以有效幫助老師在英語教學中更好實施個性化教學。在平時的作業、課堂小測、單元測試等方面,我都可以根據學生的實際學習情況,為不同學習水平的學生分層設計相應的練習、作業和測試,或者在作業和測試中,把做錯同一類題目的學生進行分組,再進行點評和訓練。同時,在互動討論中,老師可以掌握學生的學習過程并進行及時的個別化指導。

  五、應用“電子書包”錯題本功能進行補救教學,提高中下水平學生的學習成績
  教育家布魯姆的掌握學習論(Mastery learning)指出:只要給予足夠的學習時間和適當的教學,幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80%—90%的評價項目)。“電子書包”中的錯題本功能就能較好地幫助學生對中下水平學生進行個性化的輔導和幫助。老師通過在錯題本功能中根據中下水平學生的掌握情況來設計學生需重做的題目和重做的規則,讓絕大部分學生達到掌握水平。我們的初中學生一般是走讀的,課外輔導時間比較少。老師可以利用晚上、周末的時間,在“電子書包”的錯題本功能中設計好不同水平的題目,讓學生完成后提交給老師,老師可以及時批改并對學生進行輔導,有利于提高中下英語水平學生的英語成績。
  教學實踐證明,“電子書包”的現實課堂與虛擬課堂的有效整合,可以有效展示學生學習的過程性,優化教學。多樣化的欄目設置可以滿足學生聽、說、讀、寫的需要。分層作業和測試、錯題本等功能可以幫助教師較好地實現分層教學和個性化教學。綜上所述,在英語教學中應用“電子書包”能夠提高初中英語的有效教學。

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