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名著閱讀——《水滸傳 》


2015-09-06 14:51:10   來源:   撰稿:楊帆   攝影攝像:    ;  評論:0 點擊:

教學設計


教學設計
課題 《水滸傳》名著閱讀 學科 語文
課型 新授課 課時 1課時 年級 八年級
教材 人教版八年級上冊
上課時間 2014年12月18日 授課教師 馬晨雪

教學目標

1.認識《水滸傳》相關文學常識,了解故事情節。
2.對《水滸傳》中一個人物有具體形象分析。
3.學習作者對人物的描寫方式,運用到自己的寫作中。

重點

通過形象分析,續寫故事。

難點

對《水滸傳》中一個人物有具體形象分析。

教學手段

借助小組合作學習的方式,依托故事情節探究人物性格品質。

教學方法

翻轉課堂
教學過程設計
環節 教學內容 學習內容
預習

布置預習作業:
1.閱讀《水滸傳》相關章節,每天午休時間觀看電視劇
2.在“電子書包”互動討論中進行相關內容討論

1.觀看《水滸傳》主要故事情節
2.每天完成互動討論,對每天的學案進行學習整合。

導入

一、文學常識知多少

1.請同學用自己的話簡要介紹《水滸傳》相關知識。
2.用填空形式明確《水滸傳》的相關文學常識。

新知初探

二、人物形象知多少

調動熱情,激發興趣,展示部分學生熟知的水滸人物綽號和圖片,請學生搶答猜人物。

感知故事

三、故事情節我知道 打開“電子書包”課堂學案,完成故事情節和相關人物的連線題

合作探究

四、結合資料庫資料,探究人物性格品質。
五、分組展示

每個學習小組用“電子書包”進行展示,組內成員進行補充。

各小組到“電子書包”中領取分組作業,結合資料和題目,完成合作探究。
1.魯智深拳打鎮關西,賞析評價魯智深性格特點;
2.林教頭風雪山神廟,賞析評價林沖性格特點;
3.武松斗殺西門慶,賞析評價武松性格特點;
4.楊志押送生辰綱,賞析評價楊志性格特點。

寫作意義

六、寫作練習
結合你分析的人物形象和性格特點,寫一篇不少于500字的小作文。如果有一天在路上,有兩個人爭吵起來,恰巧被“他”遇見,你認為他會怎樣解決?通過具體的人物語言、動作、神態和心理,突出人物特征,續寫故事。

續寫故事。PPT展示。

課堂鞏固練習與檢測題

繼續修改《水滸傳》續寫故事,發表在論壇中。

 

學案設計

  
  1.了解《水滸傳》相關文學常識和故事情節。
  2.學會分析《水滸傳》中具體人物形象。
  3.把作者對人物的描寫方式運用到自己的寫作當中。

  
  一、知識回顧
  《水滸傳》的作者是________,該書描寫了北宋徽宗時,以______為首的108將在________聚義,殺富濟貧的豪舉。
  《水滸傳》又名________,作于________,是中國歷史上第一部________小說,是中國________之一。
  《水滸傳》中的性格鮮明、栩栩如生的人物形象,贏得了千萬讀者的喜愛。一些著名的故事情節,如________、 ________等,都成為廣大民眾喜聞樂見的談資。

  二、連線題


實錄片段

  一、導入新課,回顧名著相關基礎知識(視頻1)


  師生活動:老師帶領同學們一起探討《水滸傳》相關基礎知識,把握人物形象,熟悉故事情節。
  設計意圖:用平板電腦展示學生成果,了解學生寫作進度,使課堂效率大為提高。
  
  
二、課堂展示,人物性格賞析(視頻2)


  師生活動:通過課前在論壇中的小組討論,學生在課上展示本組對相關人物的性格賞析,老師和同學進行點評。
  設計意圖:通過論壇充分地討論和醞釀,學生們不斷地提高和完善習作,經過課堂上的展示,教師充分肯定學生,讓學生的學習積極性大為提高。
  
  
三、課堂展示,修改習作(視頻3)

 
  師生活動:學生展示課前在論壇中的不斷修改的作文,老師和其他學生欣賞與評價。
  設計意圖:學生在論壇中展示自己小作文,互相觀看和評閱,充分激發學生的靈感,使學生不斷的修改和完善。在課堂中展示,又一次肯定了他們。學生會在這不斷的激勵和肯定當中,不斷的進步和成長。

 

 

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