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馬說 --雙課堂教學探索


2014-12-11 16:01:12   來源:   撰稿:楊帆   攝影攝像:    ;  評論:0 點擊:

實錄導讀
實錄導讀

  本節課利用“電子書包”資源,搭建現實與虛擬的“雙課堂”,培養學生自主學習、合作學習、反饋評價的能力,把“研學后教”理念落實于語文課堂教學中。在本節課上我充分利用了“電子書包”四大模塊的功能:(1)利用“電子書包”搜索資料、展示學習的便利功能。(2)利用“電子書包”能讓學生廣泛閱讀資料與“投票”功能。(3)利用“電子書包”的在線測試功能,快速了解學生的文言閱讀能力。(4)利用“電子書包”討論模塊的便利性,給學生提供多元學習的途徑。實現了小組學習、個性化教學,體現了研學后教的理念,這也是從傳統教學模式過渡到新科技教學的途徑。


教學設計
  
  《馬說》文章短而有波瀾,設喻淺而立意深,有韓愈散文“以詩為文”,瑯瑯上口的特點,也具有哲理性,能給學生思考質疑的空間,因此我想再做一個拓展學習,讓學生能充分解讀文本。
  本教學設計遵循讀寫結合,以讀促寫的語文教學理念,結合番禺區“研學后教”教學改革,并以“電子書包”為載體輔助教學中搜索整理資料、檢測、討論等活動開展。

  
  《馬說》編入第八冊教材,其目的是讓學生欣賞唐朝的優秀散文,全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇,只擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨,這已經可以說就是詩的寫法了。因此,把它放到第八冊來講恰好符合初二學生的思維。

  
  本班學生在開學初已把所有文言文背誦完畢,亦已通讀課文,因此具有一定的文言文語感,少部分同學能把已學的文言經典仿寫、運用在寫作中,如:“噫!學之愛,同宋濂者何人?玩樂之愛,宜乎眾矣。”非常有意思。

  
  1.教學目標設置

知識維度

認知過程維度

1.記憶

2.理解

3.運用

4.分析

5.評價

6.創造

A.事實性知識

 

目標1

 

 

 

 

B.概念性知識

 

 

 

 

 

 

C.程序性知識

 

目標2.3

 

 

 

 

D.元認知知識

 

 

 

目標3

目標2.4

目標3


  2.教學目標陳述

  目標1:熟練誦讀課文,對《馬說》中的語句能脫口而出。
  目標2:課前通過“電子書包”搜索關于韓愈的資料,了解韓愈,能寫出對韓愈的簡單介紹詞。
  目標3:課前通過“電子書包”查閱與伯樂、千里馬相關的故事,說出其寓意,進而思考做伯樂還是做千里馬,并寫出理由與具體的學習、工作方案。
  目標4:拓展閱讀韓愈的《龍說》,能簡單說出《馬說》與《龍說》主題思想上的共通點。

  3.教學目標分解

  目標1:=活動1
  (1)課前復習、背誦;
  (2)搶答《馬說》的課文提問,并有感情誦讀。
  目標2:=活動2
  (1)課前查找資料,寫出對韓愈的簡單介紹詞,并發布在“互動討論”模塊中 。
  (2)同學推薦優秀作品分享
  目標3:=活動3
  (1)課前通過“電子書包”查閱與伯樂、千里馬相關的故事,說出其寓意,
  (2)課堂通過了解伯樂與千里馬的相關故事,思考做伯樂還是做千里馬,并發布在“互動討論”中“投票”,并說出理由 。
  目標4:=活動4
  拓展閱讀韓愈的《龍說》,能簡單說出《馬說》與《龍說》主題思想上的共通點。

  4.教學目標評估

  評估1:完成《馬說》的課文提問
  評估2:寫出對韓愈的簡單介紹詞
  評估3:說出做伯樂還是千里馬的理由,并完成作業“寫出具體的學習、工作方案”。
  評估4:能簡單說出《馬說》與《龍說》主題思想上的共通點。

  
  目標3


  
  1.教學模式:探索——發現”
  2.教學策略: “主動參與教學策略”
  3.教學手段:啟發式教學、“電子書包”“小組合作”

  
  1.學生的學習準備:
  用“電子書包”,查找以下資料:
  ①查閱韓愈的生平,寫一段韓愈的介紹詞。(建議引用韓愈的詩句)
  ②查找與“伯樂”“千里馬”相關的故事,并各用一句話概括記錄。
  2.教師的教學準備:
  ①查閱韓愈、伯樂、千里馬的相關信息
  ②準備文言文拓展,韓愈的“雜說”,尤其是《龍說》
  ③制作“電子書包”“雙課堂”的網絡學案

  

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

 

一、導入

活動1:
PPT導入,引導學生熟悉、背誦課文


搶答《馬說》相關提問

 

溫故而知新

 

二、 合作探究

活動2:
分享各小組推薦的“韓愈的介紹詞”,由學生點評,教師引導學生加深對韓愈的了解。
(介紹詞中 “舉另一位唐代文人與之比較著寫” 這一要求的目的是促使學生整理、思考所查的資料)

 

小組推薦“韓愈的介紹詞”并點評

探究式的學習,利用“電子書包”搜索資料、展示學習的便利功能,讓學生學會自主搜索資料,整理資料,進而培養學生主動思考、自主解決問題的能力。

活動3:
(1)請同學簡單介紹關于“千里馬”與“伯樂”的相關故事。
(2)讓學生“投票”你愿意做“伯樂”還是做“千里馬”,并說出理由。

 

在“電子書包”完成“投票”,并在小組討論中說出自己的理由。

學生使用“電子書包”搜索資料并進行有針對性的廣泛閱讀,這比傳統課堂的效率更高,而且設置 “投票”最能激發學生的討論熱情。

 

三、 拓展學習

活動4:
指導學生拓展閱讀韓愈的《龍說》。(目的:讓學生能了解文章大意,能簡單說出《馬說》與《龍說》主題思想上的共通點。)

 

能了解《龍說》大意并在“電子書包”學案上完成測試練習題

進行同類閱讀能讓學生把課內知識延伸到課外——舉一反三;而利用“電子書包”的在線測試功能,教師能比傳統教學更快速地掌握學生學習情況。

 

四、作業

布置課后作業:
你愿意做“伯樂”還是做“千里馬”?說出你的理由與具體的學習、工作方案(300字左右),并發布在“互動討論”模塊中 。

 

學生在“電子書包”相應討論區完成作業。

利用“電子書包”討論模塊進行作業,學生所寫的作業直接發布在學習平臺上,能快速與老師同學交流互動,學生所得的滿足感也遠高于傳統的作業模式。

五、小結

同學們:學習了韓愈的《馬說》,閱讀了《龍說》,我們認識到韓愈這一位寫文章鏗鏘、動情、有理的“唐宋八大家”,大概也開始思考如何做人與成才了吧?

實錄片段

  活動一:溫故而知新(點擊鏈接視頻)

 
  師生活動:(1)通過甲骨文“馬”字,引導學生簡單了解漢字的演變歷史;
  (2)提問《馬說》的相關問提導入《馬說拓展學習》
  設計意圖:溫故而知新,打開學生拓展思維的空間,以《馬說》的相關提問導入《馬說拓展學習》

  活動二:“韓愈介紹詞”點評(點擊鏈接視頻)


  師生活動:學生使用“電子書包”瀏覽本小組同學所寫的“韓愈的介紹詞”,并選擇其中一篇作為小組推薦并點評。
  設計意圖:利用 “電子書包”課題討論模塊,快速便利地的展示學生自主學習完成情況,分享各小組推薦的“韓愈的介紹詞”并由學生點評,教師引導學生加深對韓愈的了解。

  活動三:“千里馬”與“伯樂”(點擊鏈接視頻)


  師生活動:利用“電子書包”查閱出與“伯樂”和“千里馬”相關的故事,并簡要概括,寫在網路學案的相應板塊中,請同學簡單介紹關于“千里馬”與“伯樂”的相關故事。要求學生在“電子書包”完成“投票”(你愿意做“伯樂”還是做“千里馬”?),然后進行小組討論,說出自己的理由。討論完畢后由教師引導分享。
  設計意圖:利用“電子書包”搜索功能,讓學生掌握自主探尋答案的能力,并把搜索出的資料進行整合;使用 “投票”功能,激發學生學習與分享的興趣。

  活動四:拓展閱讀《龍說》(點擊鏈接視頻)

  師生活動:指導學生拓展閱讀韓愈的《龍說》。目的:讓學生能了解文章大意,簡單說出《馬說》與《龍說》主題思想上的共通點,能了解《龍說》大意并在“電子書包”學案上完成測試練習題。
  設計意圖:利用“電子書包”的在線測試功能,快速了解學生的文言閱讀能力。

學生作品
  A.網絡學案
  

  B.互動討論情況
 
  
  
  
  
   C.投票數據:
  
 
  D.測驗數據:
  
  
  

 

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